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        高考志愿梯度分為3類:沖一沖、穩一穩、保一保

        2020-07-23 11:12:23

        高考志愿梯度,是指在高考錄取各批次中的院校志愿及專業志愿從高到低拉開檔次所形成的層次階梯。

        通常來說,是指第一個志愿院校與第二個志愿院校之間梯度關系,也可以說是同一個志愿院校不同專業之間的錄取分數差或者是批次與批次之間的分數差。

        通常,我們將院校梯度分為3類:沖一沖、穩一穩、保一保。

        沖一沖

        一是沖高的院校確實有一定可能的錄取概率,但幾乎微乎其微。例如,某院校近3年的錄取排名基本穩定在6000名,那么9000名學生報考的話,錄取概率微乎其微,反而浪費一個寶貴的志愿。

        二是要有專業調劑的準備,被沖高院校錄取已經實屬不易,由于平行志愿一輪投檔的原則,考生必須服從專業調劑,所以沖高壓線的考生一旦被投檔,通常要被調劑到其他專業。因此,考生和家長一定要考慮好是否愿意接受往年錄取分數較低的專業錄取,服從專業調劑。

        穩一穩

        穩一穩這部分的志愿,可以說是現實與理想的結合體。既能滿足考生對于理想院校的小愿望,也能切合現實情況。

        其實,目標院校是最難挑選的,因為一旦填報被錄取概率很大,考生還要考慮心怡的專業能否被錄取。畢竟院校的層次已經有所降低,如果再不能鎖定專業,就讀心儀專業的話,考生可能會難以接受。這時候需要考慮兩點因素。

        一是分數沒有“浪費”的說法。部分家長有一個誤區,以為分數一分都不浪費才算是志愿報的好。每當要填報層次稍低院校的時候,就比較難接受。其實,院校層次稍微降低一點,是為了選擇專業的余地更大,只有少數操作失誤導致高分低就,才是真的“浪費”分數。

        二是注意填報專業的技巧。選擇自己理想專業的時候,要注意前幾年的錄取情況,分析自己的分數是否有競爭力。同時不必要拘泥于特定的某一個專業,通常專業大類下的細分專業大都比較相似(如電子信息類下的專業,電子信息工程、通信工程、信息工程等),這樣我們的專業選擇會更多。

        保一保

        這是考生的最后一道保險了,用到的可能性比較小,但也務必要保證萬無一失,主要注意“三不原則”。一是不拿新招生院校保底,新院校未知因素太多,容易出現不可控的狀況。二是不拿招生計劃少的院校保底,萬一其他人也拿來保底,很有可能導致自己滑檔。三是不拿往年錄取波動大的院校保底,錄取波動大、變數多,反而起不到保底的作用。

        下面列舉3種常見的院校梯度供參考(以平行志愿為例說明):

        1、常規填報情況

        說明:普適性的填報方法,沖高的院校,要有專業調劑的準備;目標院??蛇m當保證專業;保底志愿通常設置兩個,保證萬無一失。

        2、院校優先情況

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        說明:未來暫時沒有清晰的規劃,對專業要求較低,想去更優質的大學,再填報一所目標院校,專業與院校統籌兼顧,最后的保底院校一定要足夠的安全,至少留出25分的余量。但要注意確認,前5個志愿沒有錄取的話,保底院校自己是可以接受的。

        3、專業優先情況

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        說明:未來明確自己的職業發展,對專業要求高,難以接受專業調劑。結合職業方向,選擇合適的專業,參考不同院校專業的錄取分數,確定4所目標院校。因為前面的志愿沒有沖高,最后保底的院??梢赃m當激進一些。

        總的來說,填報平行志愿要注意以下四點:

        1、錄取分數相近的院校不宜作為平行志愿,必須要有梯度;

        2、考生分數僅達到沖高院校上年錄取最低分數時不宜填報;沖高院校半數專業不適合考生所學時也不宜填報;

        3、保底院校盡可能選擇錄取分數相對較低且招生人數較大的院校。

        4、專業梯度。除了所填報的學校志愿要有梯度外,同一所學校中的6個專業之間也要有梯度,如果填報的所有專業都集中在同一水平線上,一旦一個不行,很可能就全軍覆沒。

        如果又沒有同意服從專業調劑,就只能被院校退檔了。由于專業錄取是高校自主掌控,每所高校的專業分配規則不相同。

        所以,要設計好專業梯度,關鍵是要認真研究擬報院校招生章程中的具體規定和要求。填報專業志愿時,各專業之間要有足夠的分數梯度,并按錄取分作降階排列。

        為什么有的考生會低估了自己的成績呢?

        這類考生一般而言屬于謹小慎微性,在估分時很認真,很投入,特別對于語文的作文分,文綜的問答之類的題,對照標準答案,感覺自己回答地不夠規范,或者感覺與標準答案沒能高度吻合,于是,下意識地會給自己的題打低分,按照學生心理一般在估分時都會把自己往低了想。

        實際上,閱卷老師在閱卷時,是幾個人共同完成的,幾個老師一起會對標準答案進行分析,然后再對照考生的試卷,制定統一的給分標準。老師們嚴格按照給分有理,扣分有據給考生打分,有些步驟分比考生們想的要多一些。

        尤其文科在改卷的時候,好多題的答案會提示:意思對即可!考生在組織答案時,不可能像理科那樣一就是一,二就是二。這樣的話,老師給出的分數,可能就比考生估計的分數高。

        這一點在作文給分上尤其明顯,考生一般對自己的作文估計出一個很保守的分數,不可能有考生會把自己的作文估分為滿分,但是,按照高考作文的改卷標準,滿分作文是可能的。對于語文成績很好的考生來說,僅作文一項就抬高了考生的分數。

        于是,同學們就開始想了:看來,我成績還有上升的空間,還可能離目標院校更近些,或者進目標院校綽綽有余!

        愿望是好的,不過,也不能一概而論。并非所有的考生所估分數都比高考低,相反,還有一部分學生會“高估”了自己的成績。

        哪些考生容易高估自己呢?

        成績中等,平時不太嚴謹的考生。對照標準答案,粗略估計,糊里糊涂給自己估個分。估分的過程中,只重視結果,不重視過程。特別是理科,閱卷老師在改卷時,是嚴格按照答題步驟給分的。答題步驟不規范,表述不嚴密,即使結果正確,也是要扣分的。

        還有一部分考生,考試時全力以赴,考完之后,對當時自己是如何答題的,實在是記不太清楚,于是大約摸給自己一個分數。有的高了,有的低了。

        因此,高考估分與實際分數相差一二十分,屬于正?,F象??忌槐匾驗楣婪值投鴲瀽灢粯?,憂愁嘆息;也不必因為估分成績好,而沾沾自喜。

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